Повышение значимости иностранного языка в современном обществе и внедрение ФГОС второго поколения неизбежно влекут за собой изменения не только в требованиях к результатам обучения иностранным языкам, но и в отборе содержания, и, самое главное, в методике преподавания. Несмотря на разнообразие подходов к обучению иностранным языкам, выбор необходимой стратегии преподавания очень непрост, особенно в условиях модернизации образования.
За последнее десятилетие система образования в нашей стране очень сильно изменилась и связано это, в большей части, с теми изменениями, которые произошли в ребенке, в семье, в обществе в целом. Как часто от взрослых можно услышать фразу: «Мы такими не были!». Но ведь действительно, не были. Мы росли в мире без интернета, планшетов с играми и мультфильмами, мобильных телефонов прочих неотъемлемых атрибутов современного мира. Современные дети находятся под воздействием непрерывного потока информации, поступающего в их неокрепший мозг со всех сторон. И мозг этот работает по-другому, не так как у нас. Большинство детей мало читает, им сложно сосредоточиться, они не любят учиться. В связи с этим особенно остро встает вопрос о поиске новых, более эффективных методик, методов и приемов обучения иноязычной культуре для поддержания устойчивого интереса детей к изучению иностранного языка, развитии информационной компетентности учащихся для создания и поддержания активной мотивации школьников к изучению английского языка в условиях отсутствия среды языкового общения. Новые дети требуют нового подхода в обучении!
В поисках этого подхода я обратилась к интерактивным технологиям и открыла для себя одну из новых и перспективных методик в изучении иностранных языков - ЭДЬЮТЕЙНМЕНТ. Что же это такое? Это понятие происходит от слияния двух английских слов: education(обучение) и entertainment( развлечение). Логично возникает вопрос: «Может ли развлечение быть основой обучения в школе?» Процесс обучения — тяжелый, серьезный и долгий труд. Главное, в процессе обучения «делать не только интересное, а все, что нужно, делать с интересом».
Предлагаю разобраться в семантике слова слова «entertainment».Толковый словарь английского языка Mac Millan English Dictionary for Advanced Learners определяет слово «entertainment» как то, что привлекает к некому времяпрепровождению, доставляет удовольствие и полностью увлекает человека определенной деятельностью. Следовательно, эдьютейнмент можно понимать как особый тип обучения, но рассматриваемый не в узком смысле как развлечение, а, скорее, как первичное развлечение, ведущее к дальнейшему стойкому, глубокому увлечению.
Главное, ради чего можно и нужно внедрять такой подход – это возможность раскрыть потенциал каждого ребенка. Есть разные способности к обучению, разные стили обработки информации. Многие дети просто не видят смысла в заучивании чего бы то ни было. Дети вообще все разные и их разность – это большой плюс для всех. Потому что и люди нужны разные.
На своих уроках я активно использую данную методику уже на протяжении нескольких лет. Основные инструменты моей деятельности это:
1) Сказки (фонетические, грамматические, лексические)
Первые уроки английского языка с малышами я начинаю со сказки про Язычок. Знакомство с английским языком происходит во втором классе на звуковом, фонетическом уровне, поэтому формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения является одной из основных задач. Если не уделять произношению внимания, то артикуляционный аппарат учащихся привыкнет к неправильной артикуляции звука, не сможет правильно интонировать свою речь, то переучиваться впоследствии будет очень сложно, а звучание речи будет неанглийским. Кроме того, правильность английского произношения влияет на смысл высказывания.
При обучении чтению гласных в открытом и закрытом типах слога, мне помогает сказка о волшебной букве Е. Многие грамматические явления также можно вводить при помощи сказочных персонажей и историй.
2) Рифмовки. Стихи и рифмовки на уроках английского имеют ряд преимуществ. Во- первых, это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, а следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует усвоению материала. Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур. В-третьих, поэтические тексты и рифмовки являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование произношения.
В-четвертых, при работе со стихами и рифмовками решается проблема многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова. Многократное воспроизведение песни или стихотворения не воспринимается как искусственное.
3)Видеоматериалы.
Применение на уроке видеоматериала - это не только еще один источник информации, но и отличный способ развития различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. На уроках в начальной школе я использую видеозаписи песен на каждую грамматическую и лексическую тему, и даже на каждую букву. В средней и старшей школе функционал видеозаписей гораздо шире – это и эмоциональное вовлечение в тему, и аудирование, и отработка лексики.
4) Инсценировка и ролевая игра. Один из любимых видов деятельности моих учащихся. Детям очень нравится представлять себя персонажами сказок или реальными англичанами. Мы инсценируем сказки и небольшие рассказы, играем в журналистов, ходим за покупками, обедаем в ресторане. Как показывает опыт, драматизация способствует развитию навыков общения на английском языке, расширяет кругозор детей, они становятся эмоционально богаче, раскованнее, увереннее в себе.
5) Физминутки. Основная функция физминуток – это, конечно, снятие умственного напряжения, эмоциональная разгрузка учащихся и помощь в борьбе против гиподинамии. На уроках английского языка физминутки также повышают интерес к овладению определенными знаниями и способствуют развитию фонетических, лексических и грамматических навыков. Музыкальное оформление физминуток делает их насыщеннее и интереснее.
6) Игрушки. На своих уроках я активно использую всевозможные игры. Приведу несколько примеров. Игру начинаю применять на своих уроках с первого года обучения. Для того, чтобы дети начали говорить на языке с первых уроков, я знакомлю их с моим «помощником»- кроликом, который не понимает по-русски, но очень хочет пообщаться с ребятами. Он вводит речевые образцы, сопровождая их жестами, таким образом, становится понятно, о чем он говорит и что можно ему ответить.
С игрушками легче производить различные действия, чем с картинками. Дети получают огромное удовольствие от того, что они видят игрушку, могут её потрогать, поиграть с ней на перемене. Для отработки новых слов и выражений я использую мяч. Я кидаю мяч, учащийся должен поймать его, произнести английский или русский эквивалент слова и вернуть мяч. Игру с мячом любят и малыши, и старшеклассники. Разнообразие игр, которые можно использовать на уроках английского языка, дает простор для творчества учителю.
7) Проекты. Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
В обучении чтению основываюсь на методике Jolly Phonics. Данная методика соответствует принципам Эдьютейнмента. Этот весёлый, ориентированный на детей, учебный подход является мультисенсорным и основан на звуко-буквенных соответствиях. Каждому звуку соответствует определённое действие, короткий рассказ и песня. Занятия с интересными упражнениями мгновенно зажигают детский интерес и повышают мотивацию. Результаты обучения по Джолли Фоникс заметны с самого первого урока. Дети читают самостоятельно!
Эффективность и результаты
В данный момент наиболее значимыми результатами внедрения методики эдьютейнмента в процесс обучения можно считать следующие:
1. Повышение уровня обученности моих учащихся;
2. уровень обученности учащихся 2 класса на конец второй четверти 2016-2017 учебного года
3. активное участие и победы учащихся на предметной олимпиаде, в творческих проектах и альтернативных олимпиадах по предмету;
4. активное участие в ежегодном Фестивале иностранных языков;
5. удовлетворенность процессом обучения, которая выявляется с помощью социологического анкетного опроса.
Пока ученые исследуют и спорят о том, как именно это работает, с уверенностью констатирую: оно работает. Детей действительно можно увлечь, развлечь и обучить одновременно.
Литература
1. Гнатюк О.Л. Основы теории коммуникации. — М.: КНОРУС, 2010. — 256 с.
2. Зиновкина М.М. Педагогическое творчество / Модульно-кодовое учебное пособие. — М.: МГИУ, 2007. — 258 с.
3. Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1997. — 944 с.
4. Соловейчик С. Учение с увлечением. — М.: Детская литература, 1979. — 176 с.
5. Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. — London: Bloomsbury Publ. Plc., 2006. — 1692 p.
